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[영어] 교실영어(Classroom English) 분석과 예시
모국어이든 외국어이든 그 언어를 사용하고 활용할 줄 아는 능력을 가늠하는 가장 직접적인 형태의 하나는 음성언어를 사용한 의사소통일 것이다. 모든 학습자들이 학습하기 위해 소요된 시간과 노력에 대한 결과가 동일하게 나오지 않을 뿐만 아니라 개개인에 따라 현격한 학습능력의 차이를 보인다. 이러한 수준별 이동수업 환경은 교사에게 다양한 학습수준의 학생들에게 각기 적합한 방식으로 지식을 전달하기 위해 상당한 지식의 깊이를 요구한다.
순서



설명



Ⅱ. 교실영어 수업 관련 영어습득 이론(理論)
1. 상황별 교실영어


2. 테마별 교실영어

Ⅲ. 교실영어 예시
아울러 영어는 외국어라는 과목의 property(특성)상 학습을 시작한 시점과 학습의 환경에 따라 시간이 흐를수록 학습의 위계가 분명해진다.

다. 현재 우리나라 초등교육의 3학년 이상 각 학년마다 주 1회의 영어수업은 외국어를 학습하여 음성언어로 자연스럽게 발화해보기에 충분한 시간이 아닐것이다. 학습의 전제가 모방에 있다는 교육 메커니즘을 떠올려 볼 때 초등학생들의 영어를 사용한 의사소통 능력의 수준은 영어 전담교사가 그 모델이 될 수밖에 없는 것이다. 즉, 장기적으로 초등영어 교육의 성격이 의사소통 능력을 배양시키는데 중점을 두고 설정되는 것이다. 즉, 정부에서 추진 중인 듣기, 말하기 중심의 영어교육을 실현하고자 하는 교실영어를 실제 학습 환경에 효능적으로 구현하기 위한 수단으로서 수준별 이동수업에 대한 효용성을 체계적으로 分析해 보는 작업이 필요할 것이다. 효능적인 수업 운영을 위해서 각 수준 반에 적합한 학습내용, 학습資料, 평가지를 다양하게 개발하고 적용하여야 하는 것이다. 이런 점에서 초등영어 교육을 담당하는 교사들의 끊임없는 실력 배양이 절실히 요구되어진다. 교육인적자원부는 영어교육 활성화 5개년계획에서 2010년까지 교육현장에서의 영어수업은 듣기, 말하기 위주로 전환되어야 한다고 발표하였다. 따라서 일반적인 평준화 수업형태 보다는 학생들의 수준을 고려한 ‘수준별 이동수업’이 학생들의 학업성취도 측면에서 더욱 효능적일 수 있을 것이다.

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영어교육 초기단계에서 듣기와 말하기 교육을 먼저 충분히 실시한 후 단계적으로 문자언어 교육으로 확대해 나가겠다는 내용의 제안이다. . 따라서 최소한 영어에 대한 생소함을 덜기 위해서라도 음성언어에 중점을 둔 교실영어의 시행이 시급하다 하겠다.

우리나라와 같은 EFL(English as a Foreign Language) 환경에서 학습자들이 듣기, 말하기 중심의 음성언어를 익히도록 하는 최상의 방법은영어로 진행하는 영어수업(Teaching English through English: TETE)이다. 국가인적자원개발 5개년 기본계획에 따르면 2008년부터 경제특구와 국제자유도시에서 초, 중, 고 학생을 대상으로 그들의 의사소통 능력을 높이기 위해 사회, 과학, 기술 등의 교과목을 영어로 가르치는 영어몰입교육이 원어민 교사와 한국인 교사를 2인 1조로 배치해 Team-teaching 방식으로 진행될 예정이다.
2. 상호작용가설
이러한 맥락에서 영어로 진행하는 영어수업인 교실영어를 시행함에 있어 수준별 이동수업이 학습자의 의사소통 능력의 배양이라는 소기의 목적달성에 얼마나 효능적일 것인가를 파악해 보는 작업이 필요하다.
교실에서 영어교육시 사용하는 영어를 상황별, 테마별로 체계적으로 정리했습니다.

레포트 > 사회과학계열
Ⅰ. 교실영어(Classroom English)의 활성화


Ⅰ. 교실영어(Classroom English)의 활성화



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3. 교실영어 수업 관련 교수법
1. 입력가설
영어 과목은 학년을 달리할수록 학습자들의 수준별 학습차이의 위계가 두드러지는 과목이기 때문에 타교과목에 비해 수준별 이동수업이 더욱 요구된다된다.

교실에서 영어교육시 사용하는 영어를 상황별, 테마별로 체계적으로 요점했습니다.

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